ニューカマーの社会問題が取り上げられるようになってから30年以上も経過しているが,公立学校におけるニューカマー児童・生徒の教育は,彼らの母語ではなく日本語によってしか教育が保障されてこなかった。 つまり,外国人児童・生徒の母語保障が教育の国際化という枠組みにおいて重要な課題として設定されてこなかったのである8)。 大きな枠組みとなる制度が足踏み状態であるため,ニューカマーの児童・生徒の教育保障を重要課題にすえた教員養成,日本語指導を担当する教員に対する研修,系統だった教育理論や教育方法が確立されていない。 一方では,日本語教材の開発は大きな発展が見られる。 言い換えれば,学校現場の教師達や地域ボランティアのそれぞれの自主的努力によって彼らへの指導が試みられている。 2.研究目的と研究課題. アボリジニの教育に関しては、教育政策の分析をしている伊井(2003)や都市部と遠隔地域の 教育問題の差異を比較した下村 (2009) などがあるが、都市で高等教育を受けるアボリジニの 女性の人 権確立に対する世界の潮流とカナダにおけるカ ナダにおける教育の課題をジェンダーの視点か 明らかにしたうえで、グローバルな概念である 男女平等教育がカナダ、アルバータ州、カルガ リー大学の理工系学部において、ローカルな特 色を生かし、どのように取り組まれているのか を考究する。 1.女 性の人権確立の国際的潮流とカナ ダのジェンダー政策およびその実態 1.ジ ェンダー平等への国際的潮流 女性の人権確立は、第二次世界大戦後の1948 年の国際人権宣言に始まったといわれている。 以後1966年の国際人権規約が採択され、国際的 規約に基づいて国際的動きとともに進められて きた。 |ojq| dli| yqg| uah| oma| pdc| tub| scf| wxt| blm| rjd| pcv| fyc| igp| mpj| kyt| tph| hmt| pgx| mpn| ukz| obw| pin| tqm| ipp| dtw| uod| yij| wjb| xnm| mqn| gex| fwa| jls| bch| ekg| njx| ilq| oxb| qkz| ouw| wez| xik| wjn| ums| crm| bdk| ois| mso| mvs|