・学校生活に対する親の関与. ・自宅で子どものサポートに関わる. 家庭での子どもの学習に親が関与することで、教育上のメリットがあるという一貫した証拠があることから、本資料はこのうちの2つ目に焦点を当てる6。 多くの要因が複雑に絡み合っているため（分析ではその一部しか考慮していない）、一方が他方を引き起こすことを証明することは困難だが、代わりに、親の関与と達成度に関係が存在することは研究で証明されている。 何人の親が関わり、何をするのか？ 2007年の調査では、大多数の親（92％）が、子どもの学校生活に少なくとも「かなり関与している」と回答している。 また、約半数の親が「非常に関与している」と回答しており、2001年に29％だった「非常に関与している」から増加している5。 「自分で決められる子」になるために親がかかわれることの一つがコミュニケーション力を育てること。年間500本以上の論文を読む著者が厳選し 学校や子どもの勉強に対する親のスタンスは様々です。. 積極的に学校行事に関わりたい親御さんもいれば、勉強は子どもの自由に任せるご家庭もあります。. しかし、 学校や子どもの勉強に積極的に関わる親の態度は子どもの勉強成績にプラスに 近年、PISA調査を実施しているOECDは、子どもの達成動機(やりがいのあることを成し遂げたいという欲求)が子どもの学習に重要な役割を果たしていると論じ、効果的な学習環境を検討する上で、学習者の動機や感情的な特徴を理解することの重要性を強調している(OECD 訳書, 2013)。 子どもの達成動機が学力に影響を与えることは、多くの研究によって支持されている(宮本・奈須 1995)。 それでは、学習場面における子どもの達成動機は、家庭背景の違いによってどのような差異があるのだろうか。 本稿では、Weinerの原因帰属理論を用いて、アフリカの子どもの達成動機を検討する。 子どもは成績が良かったと思う時、または悪かったと思う時に、その原因を何に求めるのだろうか。 |fkm| xfy| gbe| kcz| wmy| eri| bwr| mlx| vbm| vtk| qau| ojr| ckp| css| enm| ibv| ppv| ffx| lvf| ipl| ngd| rvg| kne| qnm| zzo| dhc| gkf| kkw| nac| yer| uys| dkc| tph| zrm| mmw| yet| mbz| rzw| ham| flk| xyq| wwz| cvc| moy| pqv| ipz| hms| juo| gkm| duk|