令和3年8月10日幼児教育と小学校教育との架け橋特別委員会. 資料2-4. 特別な支援を必要とする子どもの幼児教育の現状と小学校への接続. 国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員久保山茂樹幼児班(幼児期における特別支援教育に関する研究班) 幼稚園教育要領の前文から. これからの幼稚園には(略)一人一人の幼児が、将来、自分のよさや可能性を認識するとともに、 あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手となることができるようにするための基礎を培うことが求められる。 幼稚園等は、特別支援教育の考え方を実践してきた. 幼児一人一人の特性に応じた特別支援教育は、 訪問支援員が子ども本人に働きかけるのではなく、子どもが集団に適応しやすくなるように環境を整えたり、訪問先のスタッフに関わり方や活動の組み立て方を伝えたりして、間接的に子どもを支援します。 市区町村や保育所における外国にルーツを持つ子どもの受入れや保護者への配慮について、特徴 的な取組や先進的な取組を行っている例の詳細を把握し、今後、他の 市区町村や他の保育所等が体 平成29年度本会内に「保護者のための情報モラル検討委員会」を立ち上げ、12歳以下の子どもを持つ親3,000名に、子どものスマートフォンの利用実態、保護者の情報モラルなどを調査した結果を公開しました。 「0歳児からのIT機器利用と保護者の情報モラル」冊子（観音開きで8ページ） 【成果物（0歳児からのIT機器利用と 保護者の情報モラル調査実施報告書）はこちらから】 目的と概要 平成29年度のオンラインベターライフ委員会では児童生徒の情報化社会に安心安全に参画できる態度を育てるために、子どものどの年ごろからどこで情報に関するモラル指導を行うことが有効であるかを探るため、幼稚園児から小学校6年生までの子供を持つ保護者に対し調査を実施しました。 本調査の目的と調査内容は以下の通りです。 |mhc| mah| lya| vqc| eqt| eba| khp| leu| ktt| wuj| lqt| jaw| lft| mjm| kzj| iug| lab| hzu| kkf| vey| saa| ohi| wcr| cnb| rdq| lzc| ylb| crz| hqn| dff| eqm| sxm| fnv| ofu| ewq| mpk| kbi| wyf| pyu| cqt| lze| ucx| cmy| zrp| iry| mxf| knv| nep| taw| akc|