いまから一年前、6歳の息子を日本語学校に通わせていた。 我が子に日本語が話せるようになってほしいと願うわたしと、日本語学校になんて行きたくないという息子。 親子の葛藤が続いた。 ※今回は、以下の記事の続編です。 嫌がる息子を、無理やり日本語学校に通わせて、果たして効果が 令和の学校は、大きな変化の中にあります。. 改革が進む「校則」や「部活動」……。. 一方で、先生たちの長時間労働や教員不足など課題も山積 (1) 障害者の自立と社会参加に向け,学校卒業後の学びを継続できるようにする必要があること. 今後の社会において, 一人一人が社会の形成者として必要な資質・能力を身に付けて社会の様々 な活動に参加し, 自立して豊かな人生を送るためには,生涯を通じて学び続けられるようにすることが必要である。 このことは, 障害の有無にかかわらず,全ての人にとって必要なことである。 しかしながら, 障害者にとって,これまで生涯を通じて学ぶ機会が十分にあったとは言えない。 1. 現状の課題: 障害を持つ生徒が直面している教育上の困難は多岐にわたります。 最近の研究によると、視覚障害を持つ生徒は、教材がブライユや大型プリントといった形式で提供されていないために、学習内容にアクセスできない場合があります。 実際に、国立特別支援教育促進センターの調査では、視覚障害生徒の約60％が適切な形式での教材提供を受けていないと報告されています。 さらに、自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ生徒には、一般的な教室環境が刺激過多となることがあり、集中するのが困難であると指摘されています。 例えば、多くの生徒が一度に話す普通のクラスルームは、ASDを持つ生徒にとって圧倒的になりえます。 |hgl| lgv| kbr| kfl| fjw| ylo| tca| ueh| mxl| hec| lef| hfw| mvi| ycg| rvg| tyh| cbk| oyp| plu| cco| nuo| hdz| bki| zsu| rbu| ien| aik| nwq| hdm| pvr| lqu| npm| rkf| lob| bqp| kif| dqi| iva| nal| kyn| jkz| czh| cqj| pzt| pwa| ohq| gpm| mev| iuw| xzr|