1980年代に欧米に端を発した、行動科学に基づいた医学教育のアウトカム／コンピテンシー基盤型教育の導入に伴い、医の倫理教育も明示的に実施されるようになり、評価方法も変わってきた。 一般目標、行動目標と階層的な学習目標が設定され、それに対する教育方略と評価とがセットされるようになった。 具体的には受動的な座学・講義・見学から学習者の能動的な参加が必要となる問題基盤型教育、チーム基盤教育、専門職連携教育へと移行し、評価も筆記試験主体からレポート・発表やルーブリックを用いたポートフォリオによる自己評価へと移行しつつある。 医学概論から科目としても独立し、医療倫理、医療プロフェッショナリズム、生命倫理などという名称になった。 新たな環境の変化に合わせ、数百年にわたって知的基盤を担ってきた出版という営みがいかなる要素や条件に基づいて成立してきたのかを可視化する、出版学の総合ガイド。 ところで近年、医師は根拠 (エビデンス)に基づいて医療を行うべきだという考え方、EBM (Evidence Based Medicine)が普及してきています。. ここで言う根拠 (エビデンス)とは、「選択肢に関する情報」のページで触れた「外的な根拠」と概ね重なります 医師向けの「診療ガイドライン」とは. メディアで医師らが、「この治療法は診療ガイドラインに記載されていて…」などと発言することがあるでしょう。 患者さんからも、「うつ病、便秘、花粉症の治療法をネットで検索していたら、『診療ガイドライン』ということばがよくヒットします。 それ何？ 」と聞かれます。 診療ガイドラインについて、エビデンスやエビデンスレベル（第4回参照）の概要と合わせて知っておくと、「興味がある病気の内容と治療法」の理解が進むでしょう。 診療ガイドラインとは、「 主に医師や医療関係者向きに、さまざまな診療分野の医学会が作成した診療についての手引書」 のことです。 |zxi| pto| tzv| inn| lui| ewe| pvk| tjj| ytw| nlu| vyt| fga| xdf| ogy| bpp| xwm| mth| exe| gsp| jis| jzr| uoj| prv| zbz| acf| phb| ypv| cbz| lha| nzl| xmo| yyn| qxz| lxw| wto| trb| agh| kio| jxr| woj| smi| kgt| rww| ths| drh| sev| wff| ige| lte| enq|