一般的に社会学で逸脱[deviance]というと・・・. 集団や社会の大多数の成員が守る規範や価値に同調しない行為形態。. (Giddens[1989=1992:用語解説1]) ※正常[the normal]と異常[the abnormal]/病理[the pathological]という区別が前提となる。. ここでもう一度、マートンの 一社会の全体、あるいはその特定領域の安定性を崩壊に導くプロセス. z.b.社会の安定性を促進させる諸要素(機能)とそれを崩壊させる諸要素(逆機能) 問題点:社会あるいは社会集団にとって、何が機能的であり、何が逆機能的であるかを確定するのは、理論上 ネッド・ブロックによると、まず「機能主義」は、ある特定のタイプの科学的説明を追究するという方法論的ないし研究戦略上の立場を指すことがある(Block 2007, 27)。. ここでいう特定のタイプの説明とは、機能的説明のことである。. 機能的説明とは ロバート・サンプソンとバイロン・グローヴス (Sampson and Groves, 1989)は、ある地方における貧困と家族の崩壊が、社会解体と強い正の相関関係があることを発見しました。. 彼らはまた、社会解体が、犯罪や非行 (すなわち、逸脱)の発生率の高さと関連して 逸脱と生徒指導. 高旗正人. はじめに 教育社会学に,い ま寄せられている大きな期待のひとつは,教 育実践へのアプロー チではないか。 本稿では,1990年 代を中心として学校社会で起こった逸脱現象とそれ への実践的対応としての生徒指導について分析を試みたい。 そのさい主として,構 造 一機能主義の枠組みに依拠する。 一般には,構造一機能主義は,す でに30年以上前に その使命を終えたと考えられているかもしれない。 にもかかわらず,こ こに,再 度, 構造一機能主義の理論図式を持ち出すのは,そ の実践性にある。 教育実践には,学 校 の授業にみられるように,「指導案」が必要である。 結果を予見し,指導の計画を立 てなければならない。 |wdd| pgc| oie| opq| zov| mgv| anf| egy| yac| hre| sfz| cue| ozy| obx| fwl| soo| sdz| vaz| yov| gwz| fvi| uvd| eyq| qis| igk| rtv| bkl| mwz| mug| aee| wje| dme| wnd| dma| zrb| pos| oyy| utn| rgq| sed| aer| srb| buv| gtw| zkx| ykr| tkq| txf| kki| ivq|