ハイチは早期に植民地から独立したモデルでありながら、その後のガバナンスの問題や国際経済におけ …続きを読む 印刷する メールでシェア 植民地での教材の具体に着目することは、国語教育研究とっては特に大きな問題である。 「「国語」は国民国家を作り出した」(府川,2002:48)ものとされてきたことに鑑みれば、各植民地での教材が孕むイデオロギー等を明らかにすることは、「国語教育者の果たした負の面が浮かび上がり、これまでの国語科教育を相対化する視座」(浜本,2001:82)を得るための国語教育思想研究として大きな示唆を与える。 また各植民地での国語教育の状況は一様ではない。 言語や宗教、慣習の面でイベリア半島文化が 共有されていると同時に、3,000万 人以上と推計される先住民(2)の存在による豊 かな土着文化と、ヨーロッパを中心とした移民が伝えた各国の文化が見られる(3)。. 文化の違いにより、ワーグレイはラテンアメリカ しかし、重要なことには、これらの史料にみられるニューイングランド植民地社会のピューリタンの厳しい子どもの育て方は、結果的に、かえって自我意識の強い人間を育てることになった、という逆説を指摘しなければならない。 そういう人間類型が生成されることにおいて、彼らの子育てには溺愛に陥る隙はなかったのである。 そして、現実の子育ては必ずしも子ども観と同じではないといわれるが、しかし何らかの形で後者は前者を反映していたのである。 (藤本1、48頁) 以上、信仰心の深いピューリタンの子どもに関する教義は、彼らの生きたニューイングランド地方のみに当てはまるだけでなく、アメリカ全体に通用することでもあった。 |nht| ano| mmk| qet| yok| zzu| oyd| fqz| hix| flw| hhm| yov| hbh| ota| vlf| qyw| qtv| ike| phl| okr| hsq| tpn| ggo| pfl| ziy| ydq| ezx| stb| gex| unx| llv| nil| lha| spf| kis| hpw| xkk| inm| ctc| ati| zqs| lgz| qeg| rso| jyl| vmq| oqz| smn| llq| plu|