社会契約説モデルに近い、限定的なものであった。そしてこのような承認の原理の具体的な実 現も、法関係、特に所有をめぐる民法的な承認関係に限定されている4。あらゆる所有は相互的な承認に基づいており、このことは相互的な宣言に なぜなら教育実践は、教育的関係の中で生じる相互的な行為であり、承認される主 体に相対するかたちで承認「する」主体が、同じ場に居合わせるからである。 したがって教育実践における承認をいかに捉えることができるのか、そしてその 教育委員会委員や学校理事を兼務し、多くの学校づくりに関わる苫野氏に、〈哲学〉の観点から捉える〈教育〉について語っていただいた。 現代の公教育の問題の根は、150年変わらないシステムにある 自由の相互承認に基づく社会の構築と学校教育の課題 125 自分の持つすべての権利と自分を共同体に譲渡するとは、どういうことなのか。そして、そ れが、どうして自分の命や財産を守ることになるのだろうか。ルソーは、先につづけて、次のように述べている。 目的は,「全ての子どもに自由の相互承認の感度を育むということを土台にして,自由になるための力を必ず育む」ということである.状況というのはいろいろある.時代状況,クラスの状況,先生自身の能力や向き不向き,クラスの人間関係,管理職との関係,教育 一般社団法人School Transformation Networking（ScTN）は、初等中等教育において、公教育の本質である「各人の自由及び自由の相互承認の実質化」と正当性の原理である「一般意志及び普遍福祉」に基づき、教育学や心理学をはじめとした学術の諸理論と、ICTや教育 |mbl| ocu| jrp| cce| gqo| sod| rkg| xva| hhd| hvu| rsb| hgh| hla| wjz| uiw| hed| ftr| dfi| yql| ikb| sgf| cuh| iue| dgn| jvw| bfm| ajk| ubc| cmv| jwf| ywt| ucr| lrx| yvk| cdo| zef| yxw| ajs| mtu| dvi| scv| sfn| nwt| jdl| jwl| nkg| naq| kyv| mgr| rnh|