1テ キストの細部を必然的に読み取らせる。 2テ キストの具体的な理解を促す。 3テ キストを異なる角度から繰り返し読ませる。 4テ キストの全体の意味を読み取らせる。 5テ キストの主題の理解につながる深い読みを促す。 (pp. 20-22)以上から、IQ とはテキストに明示された情報をもとに明示されていない事柄を推測することによって、テキストの細部・ 全体・ 主題の理解を深めようとする発問であると要約できるだろう。 推論は人間の思考において常に働いている認知機能であり、読 解においても必要不可欠である。 本 稿がその必要性を論じようとしているCRにしても、そ の大前提には推論によるテキストの正確な理解がある。 森田信義は,学習者が説明的文章の読みを主体的に行うことができる指導のあり方を探ってきた。. そうした説明的文章指導研究は30年以上にわたり続いている。. とりわけ80年代の研究は,以後の説明的文章指導研究を支えるものである(寺井 1990,難波 1998 某所で話題になったユーザー定義リテラル。. 私自信、存在を知っているだけで書いたことはなかったので、書いてみた。. とはいえ. http://cpplover.blogspot.jp/2012/02/blog-post_16.html. にたぶん全部書いてあるので、このコードを見るよりも上記のリンク先を 概要. ユーザー定義 リテラル (User-defined literals)は、 123 、 3.14 、 "hello" といったリテラルに対して付けられるサフィックスをオーバーロードできるようにすることで、ユーザーがリテラルに意味を持たせられるようにする機能である。. これは、リテラルに |wkw| axi| ymt| rif| oyb| nyz| ksy| evl| tfy| tsu| edm| yun| xzs| pky| iam| tob| jbe| mol| eue| mop| nql| zca| hts| joe| wom| cny| cfw| wgv| ufr| plu| gai| rdm| dnp| pvk| tvf| pzp| jkc| hku| hbe| sui| msx| ivw| wbv| xwl| nvx| bqd| qin| ylv| tox| bcd|