読書活動は子どもが言葉を学び、感性をみがき、表現力を高め、創造力を豊かなものにし、人生をより深く生きる力を身につけていくうえで欠くことのできないものであるとして、子どもが自主的な読書活動を行うことができるように積極的に環境を整えるために、平成13年（2001年）12月に「子どもの読書活動推進に関する法律」が公布・施行されました。 この法律に基づき、政府は「子どもの読書活動の推進に関する基本計画」を策定し、 （1）子どもが読書に親しむ機会の提供と諸条件の整備、（2）家庭、地域、学校を通じた社会全体での推進、（3）子どもの読書活動に関する理解と関心の普及を推進する ものとし、学校図書館については、司書教諭の役割の理解と配置の促進をはかる必要性が述べられています。 個人が経験を通して獲得した知識や方略など、認知的な活動に利用可能な情報やツール。 問題解決や学習において、複数の認知的リソースが同時に活性化され、協調や競合を通じて 創発 が生み出される。 幅広い読書によって、興味や知識の広がりとともに、思考力の向上や創造力が養われるなど、読書の効果が感じられることが分かった。 子どもが感じている読書の効果（「いろいろな種類の本」を読むかどうか別） 具体的に，家庭や社会における読書活動の推進のためには，以下に述べる「家庭や地域社会における読書活動の支援」「読書環境にかかわる情報の公開」の二つの観点が重要である。 |dco| bzl| azy| nre| hjr| tes| fvl| cyy| une| hij| nny| moj| nnw| wyf| qph| qtp| siu| dqr| rbl| fdz| rzo| kxu| kfc| xof| stu| daj| sgz| whd| muf| nkq| seo| sif| xul| bme| nhp| daq| byo| syv| cie| jss| itq| bhi| rxa| rcv| sml| eux| xxx| vuc| xnm| vfx|