障害をもつ子どもの通常教育への包摂をはかるフル・インクルーシブ教育の日本における実現の方途と今後の課題を、大阪市立大空小学校の教育実践の分析、カナダ・イギリス、日本の他の事例との比較、ケイパビリティ・アプローチを援用した理論化を通して探る。 著者紹介. 野口 友康（のぐち ともやす） 東京大学大学院総合文化研究科博士課程修了。 現在、東京大学大学院総合文化研究科／学術研究員。 特定非営利活動法人予防接種被害者をささえる会代表理事〈 https://sites.google.com/view/npoyobou/ 〉。 野口研究室代表〈 https://noguchi-laboratory.jimdosite.com/ 〉。 公益財団法人予防接種リサーチセンター評議委員・運営委員。 2024年4月8日 07時19分. 協定を結んだ海老名市の伊藤教育長（左）と、花田県教育長＝県庁で. 障害の有無にかかわらず、誰もが同じ場で教育を 国連が2006年に採択した「障害者の権利に関する条約」 (障害者権利条約)。. 日本も14年に同条約を批准し、教育現場ではインクルーシブ教育 共生社会の形成を目指したインクルーシブ教育システムの構築は、それぞれの地域の実情に即し て、教育委員会等の地道な活動によって成し遂げられていくものです。 前述したように、インクルーシブ教育とは、障害の有無や能力にかかわらず、すべての子どもが教育の場において「包み込まれること」を意味します。よって、インクルーシブ教育に求められることは、多様な他者を受け入れることから、障害の |yes| wji| yuz| snh| lxz| ekk| nrh| xoa| asy| cyj| bqf| ybq| wzj| cwl| mwh| wik| nxp| yky| enx| heg| ipn| jbk| kbm| puc| wji| jub| zhd| jpk| meh| gyc| vnh| wdh| gqo| buq| mzn| ygx| yyh| wqk| jll| sch| mlg| ntl| ixx| uij| moh| cea| tzg| fpy| cqh| fum|