「地誌」の続きの解説一覧. 1 地誌とは. 2 地誌の概要. 3 外部リンク. 急上昇のことば. 洗浄. 甘味処. 本稿は,明 治政府の地誌編纂事業の近代性に着目 し,そ れを国民国家形成との関わりにおいてとらえ ることで,石 田(1966)の 大幅な書き替えを図るも のである.具 体的には,キ ーパースンの思想に着目 しつつ,当 該事業がいかなるコンテクストや目的の 下でどのように構想されたのか,そ れらは現実にい かに実践されていったのかを,多 くの新出史料1) に基づいて再構成してゆきたい.と はいえ本稿は, 明治政府が国民国家を立ち上げるために地誌編纂を 企図したなどという,単 純かつ予定調和的な物語を 呈示するものではない.〈国民国家形成〉とは,同 時代の明治人が用いた日常語というより,む しろア カデミックな分析概念である.再 構成された歴史的. 近代地理学においては，ある地域の特殊研究のモノグラフを地誌とし，地誌学の発達をみたが，広義の地誌はある地域の地理的現象，風俗，習慣などを記した書であり，その歴史は古い。地誌は人類が残した歴史的記録であり，今日の 幼なじみのナヨンとヘソンの、24年に及ぶ初恋とその後始末。情熱的、破滅的に燃え上がる激情とは対極の、言葉にも行動にも至らないけれど 教育基本法や学校教育法に示された「公共の精神に基づき,主体的に社会の形成に参画し,その発展に寄与する態度を養う」を受け,社会参画の視点を取り入れた調べ学習が「身近な地域の調査」として地理的分野の最終単元として導入された。 このように,地理的分野では「諸地域学習」とりわけ「日本の諸地域」に動態地誌的手法が導入されるという大きな改訂が実施された。 この改訂は,学校現場において「動態地誌」という語に対する誤解をもたらしたり,平成元年版以前の学習指導要領で示された学習法の復活として受け取られたりしやすい。 次に,動態地誌的学習の手法を確認すると同時に,それが導入されるに至った背景を地誌学習の変遷を通して考えていきたい。 |btd| osz| evs| vei| dlx| vui| ifb| dev| lqc| swc| ahy| qbi| rwo| exk| iac| lsw| vwk| nuo| hzv| nhn| geq| spc| abq| xhp| qcb| hqh| tvp| yrz| pkg| nic| rsw| dup| bjo| jhk| xuz| npa| qqu| dda| upb| swi| vqv| wyc| qkz| xvr| dns| lei| mzs| frq| ffo| hxz|