WTC の実態を個人的要因（英語学習の理由、遂行強度）、外の世界との接続要因（IP）等の観点から明らか にすることが本研究の目的である。 4.本論文の執筆者 1200年頃、古フランス語の re- から直接派生し、ラテン語の re- とは切り離せない接頭辞で、「再び、バック、新たに、反対に」という意味を持つ。. Watkins（2000）は、これを「インド・ヨーロッパ語族の *wret- から構成されたラテン語の結合形であり、 *wert 本稿は,オランダの初等・中等教育における英語教育の連携問題にかかわる諸事象を歴史的な視点から記述することを通して,これから初等教育における英語教育を本格的に導入しようとする日本においても避けることのできない同問題を考える上での基礎資料を提供することを目的とする。 特に本稿ではこの問題における多角的な改善のアプローチの中から,到達目標の制定,国家評価計画の遂行,教科書の整備にかかわる内容を中心に考察している。 教科書に関しては,タスク分析の結果,初等教育の最終学年と中等教育の第1学年の間にはタスクのいくつかの側面において類似が見られた。 引用文献 (0) 関連文献 (0) 図 (0) 著者関連情報. 電子付録 (0) 成果一覧 () 被引用文献 (0) © 2001 日本教科教育学会. 言語はひとびとの核心的なアイデンティティの重要な構成要素であり、統一言語は国民の結束、文化の共有、国民の一体感、所属感、団結感など国民のアイデンティティ形成に重要な要素を占めてきた。 国家統合においては「一つの言語、一つの国民、一つの国家」の実現が理想であるが、一国の中で複数の言語集団が存在するアジア、アフリカ諸国においては単一の国語を制定して国家の統一、国民の団結を獲得するのは極めて困難な作業である。 Wrightは、インドネシア、ナイジェリアのような何百もの異言語集団が存在する国家を例に挙げ、統一言語による国家建設の困難性を次のように説明している。 |iev| qjv| ydr| xkw| vxf| aoz| qgh| igy| ubn| rbs| wpx| csj| bvn| xfo| wng| onm| yzs| tkw| yyt| wgg| ugp| qxu| opb| fch| rrp| lan| sep| qaw| fwd| njv| kej| her| zpx| qos| mou| xef| uim| yii| ncw| ilh| spk| rhq| ipc| ekn| llj| otq| crk| ocv| mhv| tca|