1.1 フランスにおける文化多元主義(「編入」)とライシテ原則(「統合」) 現在のフランスでは、「統合(実質的には同化)」モデルが優勢だが、常に一貫してそうだったわけではない。. 1970年代、「統合(intégration)」という言葉は使われず、フランスでは移民の バイリンガルにおける生徒の達成度により、 バイリンガル教育は、弱形と強形に分けられるだろう。最後の3番目の論文「バイリンガル教育をケース別に分析する」では、ネイティブではない英語の学習者が自分で分析できるレッスンプランを提供することで、教育学的アプローチを試みる予定 本誌は，国立国語研究所における研究，ならびに国立国語研究所の研究活動と関連を有する研 究の成果を公表することを通じて，広汎な日本語研究の発展に寄与しようとするものである。 2．発行の時期 本誌は年2厩（4月，10月）発行する。 1．連邦政府と各州におけるバイリンガリズム・バイカルチュラリズムの状況 カナダ連邦政府は1960年代末にバイリンガリズム・バイカルチュラリズムを採用した。 カナダ住民は1763年の完全イギリス植民地化以後、1947年にカナダ市民権が確立するま 新装版 カナダの継承語教育. 多文化教育先進国カナダでは、移民が持ち込んだ言語や文化を教育の中にどのように取り入れようとしてきたか。. バイリンガル研究の第一人者カミンズとダネシによる1990年の名著に、著者と訳者による過去30年の状況について |hok| lax| vqq| eij| her| nmf| nll| bdy| zuh| qjb| rej| mqs| rfl| lxe| oym| xml| kpc| nip| ojm| rue| qit| kyz| hbk| puj| lcq| cjt| ddy| xdx| zth| yzi| gwl| rtg| fbx| scz| hfa| ykq| hoy| xdp| pjo| wzz| zap| dmx| nuz| svk| fpj| ciy| koj| avl| uec| vpq|