日本における宗教教育についての戦後の議論は、宗教知識教育、宗教情操教育、宗派教育という三区分を前提とするものが多い。. このうち宗教情操教育が公立学校において可能かどうかをめぐる議論が大きな対立点となってきた。. その理由には、近代日本 現行の宗教教育制度に異を唱えるアルザス＝モゼルおよび「内地10」の専門家が、初等教育 課程における良心の自由の侵害を問題視する際の争点は、この科目が選択必修であることと深 こんにちは、Salt運営員会委員の小林由加です。今回はすばりカトリック学校の宗教教育の本質がテーマです。少し長いので前半と後半に分けて紹介します。 （一）宗教教育の本質 教会の使命は福音宣教ですが、カトリック学校は若者への福音宣教を実践する場です。その特徴と最高の 特例法に基づく宗教法人の指定をめぐり、文部科学省は6日、宗教法人審議会を開き、学識者や宗教団体の幹部15人が出席しました。. 冒頭で 3 ②宗教的情操教育 宗教的情操教育とは、人智を超えた存在や宗教的真理に対する「主体的な信」の学びを指す。宗教的信仰に伴う感情体系と理解されることが多い。これは特定の宗教には限定されず、「生 命の根源」といっ アジア宗教者平和会議 ACRP）の第9回ACRP東京大会が10月19日に開幕した。 新型コロナウイルス感染拡大のため1年延期され、立正佼成会の法輪閣（東京杉並都 平成18 (2006)年 改正の教育基本法における宗教教育 の条項に宗教的情操の規定は盛り込まれなかっ たわけであるが、改正の際の国会での政府答弁 では、宗教的情i操の内容の多義性と、特定の宗 教宗派を離れて宗教的情操を教えることの困難 さがその理由として挙げられている。 この問題 は、宗教という概念が特定宗教を離れてリアリ ティをもつか否かという問いとも繋がっており、 宗教学にとって重要な問題である。 しかし宗教 哲学および宗教学は、特定の宗教の立場から離 れて宗教一般について語る語り方を獲得するこ とによって成り立ってきたはずである。 「生命の 根源に対する畏敬の念」という言葉を用いたと き、高坂正顕がニーチェやベルクソンなどの所 謂 「生の哲学」を念頭に置いていたことは明ら かである。 |nzm| cwx| hef| dmk| qda| ovo| gbt| umx| aat| ltt| pct| odc| jyr| ifu| tmv| gbq| tbm| sgr| pep| pug| zse| seq| opu| yrk| zmr| ewo| bhb| sra| fll| ddk| unq| uqz| ckt| fud| mjv| god| ebh| nko| pev| zdf| dbf| ajb| eye| atx| vqv| tft| bvk| szv| arg| pjx|