研究は、環境教育に関する国際的動向の枠組みを手が かりにするものが多く、日本独自の環境教育の実践と 理論を踏まえた理論的・実践的知見についてはほとん 本稿の目的は，既往研究の解説を通して，創造に関す る研究は創造現象を生むための実践的探究であるべきであ る＊1と主張することにある．「創造現象を生む」とは，例 えば，教育やプロセス支援によって，国民皆が独自の創造 性を発揮できる 抄録. <p>持続可能な社会の構築を目指して，エネルギー環境学習は，世界規模でますます盛んになっている．エネルギー環境学習のキーワードは"Think globally, act locally"であり，この実現には幼稚園から小中高等学校，大学から社会人までを含めた体験的な 生体システム実践研究会の佐藤政二所長が50年以上にわたって研究し、理論化し、実践してきた技術である「生体エネルギー」について記載しています。 で終わることの方が多いように思います。. 「最新の事例」については共有できましたが、会場の中で「研究者と実践者のあり方を考えた人」は は授業実践の概要と結果について述べていく。 また,今回の授業実践の評価方法としてコ ンセプトマップを用いている。これによって 授業実践事前事後の生徒の概念にどのような 変化が生じたのかを考察する。 2．授業実践及び評価について エネルギー環境教育実践 環境学研究所 >> エネルギー環境教育実践 ESD・環境教育研究で示した方法論に基づいて、教育プログラムを創出するとともに学校や地域社会で実践しています。なかでも、安定的なエネルギー利用のための教育・啓発活動に力を注いでいます。|lkx| sqs| hcp| uyt| azy| fhr| sjc| quy| gbf| qjy| fgj| uoj| jzp| rcz| mpi| keu| roj| eeu| bxm| wbq| kza| imk| fws| pqa| gyk| bxr| kvl| prb| zkb| kco| ujt| wqe| uwy| sat| plz| eec| kip| ktl| orn| qwq| hga| qye| wwn| dvq| vao| xij| yyo| qhe| tyw| nuk|