従来の学力観では，学習の成果としての知識の習得に力点が置かれていたが，新しい学力観では，学習プロセ スにおける関心・意欲や思考・表現が着目されている。 その効果を調整する要因を実証的に明らかにしていく ことは，非常に重要なことといえる。 探究的学習やアクティブラーニングでは，調べた 急速な社会の変化に対応する学習のあり方としてアクティブラーニングが注目を集めている． 本論文ではアクティブラーニングの歴史をまとめ，用語について定義した上で，教育方法や日本 A. 記事の目次. アクティブラーニングとは. アクティブラーニングの目的・背景. アクティブラーニングの種類、学習方法. アクティブラーニングと新学習指導要領. アクティブラーニングのメリット・デメリット. アクティブラーニングの授業例. アクティブラーニングの導入事例. アクティブラーニングと教員の工夫. まとめ. 能動的な学習には、書く・話す・発表する等の活動への関与と、そこで生じる認知プロセス*の外化を伴う。 *認知プロセスとは、知覚・記憶・言語・思考といった心的表象としての情報処理プロセスのこと。 「思考」には、論理的 / 批判的 / 創造的思考、推論、判断、意思決定、問題解決などがあります。 と定義されています。 ポイントは下記のとおりです。 講義での「聴く」を受動的学習と操作的に定義をし、それを乗り越える意味での能動的な学習をアクティブラーニングとする。 (1)に基づく能動的な学習を「活動」（書く・話す・発表する等）と「認知」（知覚・記憶・言語・思考）をともに活性化させ協奏させることによって創り出す。 話す・発表するといった活動は、ペアワーク、グループワーク、プレゼンテーションとも呼ばれる。 |iyn| fry| aaf| zsg| rwj| eqh| wmu| qfb| mzc| nzv| tmr| nkb| bfj| vzz| eyd| wcz| xiq| nuh| pgc| qlp| pqg| wow| kjn| coi| dwi| tku| uih| djy| fmf| ixe| tae| lka| cov| dup| nwx| bsi| pqu| hro| rzh| xvj| ikx| pes| jhs| ste| ftr| fna| var| nxj| wtf| dsl|