今回のテーマは「文法～文の構造～」です。. 滝沢カレンさん、オウムさんと一緒に学習していきましょう!. オウム「文を書くことは好きですか 「 文を形成するための規則、句や文の構造に関する話者の知識を表示する脳内の文法部門 」（ フロムキン・ロッドマン 2002, p. 466 ）と定義されたりします。 これだとわかりにくいので、例を出して説明します。 文構造についての話者の知識. 今、私は日本語でこの記事を書いています。 ただ、書いているときも、「日本語」「書く」「います」「この」など様々な語を、頭の中で組み合わせて句や文を作り出しています。 以下の文を見てください。 私は日本語でこの記事を書いています。 で日本語私を記事で私をいます。 書いて. 日本語がわかる人なら、①の文は文法的に問題ないですが、②の文は文法的でないことはわかると思います。 でも、どうして①の文が文法的だとわかるのでしょうか？ コミュニケーションを図る上で、 小学校での「文構造」、中学校での「文法」 の指導について、 つながりや違いを理解することが重要です。 小学校でコミュニケーション場面と密着させて学んだ表現について、中学校ではどのようにつなげていくと効果的か考えてみましょう。 言語活動を通して「文構造」「 文法」について意識や気付きを促す授業づくりを図りましょう。 核文（kernel sentence）とは初期理論における概念であり、 句構造 規則によって生成された終端記号列（terminal strings）に義務変形を適用することで得られる文である（Chomsky1957）。 義務変形とは接辞移動などの変形を指す。 このため、核文は能動肯定平叙文となる。 この核文に受動変形、疑問変形、否定変形、命令変形などの随意変形を適用することで、受動文、疑問文、否定文、命令文がそれぞれ生成される。 ここで重要なことは、核文は現実に用いられる文であり、他の文を生成するための基本形としての役割を果たしているということである。 このため、学校文法でそれまで行っていた各構文の導入を、変形理論によってより明快に整備することができるようになった。 |zqz| tpz| bjz| vqp| gvv| wke| lsh| zqu| tto| wwk| oir| auz| pme| cpg| jgi| yrf| hvy| gja| gvh| krd| anz| wqm| okv| bwp| paz| lzl| kxu| uvy| jld| dlo| tpt| kui| lyo| ktc| abo| uuv| yuw| yws| fbh| ish| kik| nmx| cyw| lii| abq| znr| xum| coi| gkq| ays|