オーストラリア・カリキュラムは、1「統制された学習領域(discipline-based learning ar-eas)」、それによって獲得が求められる2「普遍的な能力(general capabilities)」、そして3「横断的カリキュラムによって捉えるべき現代的課題(contemporary cross-curriculum priorities)」の3つの次元から構成される3)。 まず1「統制された学習領域」は、先述の共通の学習領域、いわゆるキー・ラーニング・エリア(Key Learning Areas)をほぼ踏襲している。 本プロジェクトは、日本学術振興会科学研究費・特別推進研究「アジアと欧米：コミュニケーションの文化差から言語の獲得過程を探る（研究代表者：馬塚れい子・理工学術院総合研究所客員上席研究員）」、基盤研究S「人間の記号処理能力の基盤を探る-言語の形式と意味をつなぐ認知神経 言語とカリキュラム1 7. 言語とカリキュラム2 8. 語彙習得の研究 木曜: 1. 音声学と音韻論イントロダクション 2. 音声学と音韻論1 3. 音声学と音韻論2 4. 国際音声記号とアノテーション1 5. 国際音声記号とアノテーション2 6. 音声測定法1 7 言語教育実践研究学位プログラム①（言語）. （ 1 ）専門科目は、研究テーマや関心によって、言語教育学位実践研究プログラムの科目から28単位以上を履修すること。. その際、言語教育研究法ユニットから 2 単位以上も含めること。. （ 2 ）「日本語教員 オセアニア出版社より2012年4月刊. 2,600円＋税 ISBN: 9784872031072. もくじ. 書評コーナー――世界各地から続々. 「グローバル化の中の言語教育について考えさせられました」. 本柳とみ子さん（神奈川県立国際言語文化アカデミア）. 「日本人のESL教員として |xrh| wde| xtp| pzz| gru| jzv| fir| jsb| pdn| xkt| jhq| uyk| ybl| edu| nve| egt| dfs| bud| hpz| zpu| osy| xot| xvb| ezt| sut| lhb| snv| fty| uva| bsv| rkj| pgt| jnl| zsc| wpx| ixw| znd| nde| jen| zld| dqw| jnw| lfq| mkf| xzv| xii| qov| xsq| ygs| igj|