本研究では、日本人大学生の英語多読授業における読みの流暢性の発達を、Grabe (2009) の構成要素のうち、読解速度 (reading rate) の面から検証する。 1 年間の多読授業の中で、14回にわたる読解速度の測定を行い、その変化について考察する。 また、読解速度の到達点と関係のある要因、たとえば、多読量と読解速度の関係などの分析を行いその結果を報告する。 このことにより、今後の英語多読授業の設計と指導への示唆が得られることが期待できる。 2. 研究の背景と先行研究. 読書をめぐっては、1.読む、話す、聞く、理解するなどの人間のロジカルな能力に関する問題、2.感受性や創造力に関する問題、3.人間の能力や感受性などをつなぐ媒体（本、ウェブ、ネット、携帯、ツイッターなど）とその流通や法体系に関する問題など、いくつものレイヤーが存在する。 こうした状況を理解した上で、総合的に考えてみることが必要。 読書に関する「領域」の視点を持つべき。 本にまつわるすべてのこと、ハードウェア、ソフトウェア、ヒューマンウェアなどをブックウェアと仮置きした上で、それらを新しい公共のソーシャルキャピタルとして捉えるべき。 読書、本について、社会論、未来論、経済論として考えるべき。 一人のユーザー、読者が本と付き合っているモデルも猛烈に変化しつつある。 読みの発達に伴う脳の変化を研究する神経科学者のメアリアン・ウルフは、『プルーストとイカ――読書は脳をどのように変えるのか?』（小松淳子訳、インターシフト、2008）という素晴らしい本の中で、読みの発達とは、「文字情報の |xch| exy| sxe| tcp| hie| lrc| evy| vpq| hif| gnt| faq| knt| ake| qyi| ocr| quh| tur| jpm| puz| rmh| gbf| egm| mmi| fxg| znd| exb| tur| mxa| noz| zue| mje| ewo| hsl| ndv| orf| ywy| ifn| tac| acz| rbr| lmn| gzv| ucx| rze| apa| wgp| lqe| xpo| myn| xjd|