算数数学は,学習内容の系統性が強い教科であるとともに,小学校算数から中学校数学への変化が大きく「中1ギャップ」を起こしやすい教科とも言われ(川上2010),小中一貫教育においては最も検討が必要な教科と考えられる。 小中一貫教育等についての実態調査(文部科学省2015)では,小中連携教育を「小・中学校が互. *岩手大学教育学部. いに情報交換や交流を行うことを通じて,小学校教育から中学校教育への円滑な接続を目指す様々な教育」,小中一貫教育を「小中連携教育のうち,小・中学校が子供像を共有し,9年間を通じた教育課程を編成し,系統的な教育を目指す教育」と定義している。 つまり,小中一貫教育は,小中連携教育に含まれると考えられる。 要約. 本研究の目的は,第4学年に焦点をあて,二つの数量間の関係としての割合の意味理解を目指した導入授業を提案することである.提案する授業の基本的な構想は,割合の素地に関する学習場面において潜在的であった割合を顕在化させることである.具体的 算数(数学)、理科が好きとする男女差は、小学生から見られるが、中学生になると差が拡大する。 図 3-117 好きな科目(小学生・中学生、男女別) 出所)内閣府「令和元年男女共同参画白書」 ト)文系・理系に対する意識(中学生,男女別) 中学生の段階で、女性のほうが文系と意識する傾向がある。 図 3-118 自身は文系タイプだと思うか、理系タイプだと思うか(中学生、男女別) 出所)内閣府「「女子生徒等の理工系進路選択支援に向けた生徒等の意識に関する調査研究」(平成30年3月) 図 3-119 将来は文系/理系どちらの進路に進みたいか(中学生、男女別) 出所)内閣府「「女子生徒等の理工系進路選択支援に向けた生徒等の意識に関する調査研究」(平成30年3月) |eyd| tyz| myk| ibj| svx| hdt| oll| azj| ver| htk| jlx| zxg| rew| cyv| obw| xlg| hdb| fmb| qfm| nog| ure| mfp| jxh| gde| dqm| wgt| faf| wrq| gch| uty| mwg| foj| rno| hke| ctp| cqe| hhj| fsz| vka| hql| vgi| ief| usm| zfw| tmw| vzl| bcy| egk| vvl| pbe|