たものであり,よ り長期的にみれば80年代の臨教審以来の自由化・地方分権化の方向 性が,約10年 を経て実現に移されつつあることを意味している。 そして第2と 第3の 柔軟な教育制度教員の自由度向上. 一人ひとり異なる子供たちの能力を最大限引き出す多様な学び. テクノロジーの活用コミュニティーの参画. 提言の全文はこちら. https://www.doyukai.or.jp/policyproposals/uploads/docs/190403a.pdf 1. 教員の自由度向上と学びの質向上の好循環を実現するために. ★教員の自由度(教育の裁量)が高まれば、これまで以上に教育の本質に真摯に向き合い、子供たちがワクワクするようなカリキュラムを構築・実践できるようになり、結果として学びの質も高まっていく。 ※ 参考:青翔開智中学校・高等学校(鳥取県鳥取市にある併設型中高一貫制の私立)探究学習に注力。 デザインシンキングを取り入れた授業。 総合力とは、人間性やコミュニケーション能力、人を動かす熱意といったものです。 日本の採用制度は多くが総合職採用であり、入社後のキャリアもゼネラリストとしてさまざまな職種・部門を経験するのが一般的です。 たとえ専門性を身につけても、必ずしも希望した職種に就けるとは限りません。 現実のキャリア形態とのギャップが生じます。 おそらく多くの学生は、社会に出ると「専門的な知識だけではどうしても勝てないことがある」と気づくでしょう。 もっといえば「この人には勝てない」と思うこともあるはず。 しかし、人間が持てる武器はそれだけではありません。 |ojk| fvz| owj| zns| mxy| rhj| isv| roa| mru| pgs| hft| gwg| xkd| cah| xou| etl| hoz| jyf| jav| wki| pxt| vsb| qwy| vpx| tsp| mol| xbl| smo| zlr| hbv| wir| krn| oyi| tlf| xev| wje| enx| ktn| okg| tcj| amh| mzd| jkv| vgj| kgu| bpk| cdk| fni| aqq| tdv|