小学生が効率よく読解力を身につけられるカリキュラムとは？ 「チアスタディ」は、子どもの読解力を伸ばすために、国語だけでなく幅広い科目で「問題を理解する力」を身につけるオンライン学習です。 小学校高学年がどの程度 条件的知識を学習できるのかについては，「論理」 の読解方略指導の枠組みで，改めて検討する必要 がある。 以上の点を検討する際に問題となるのは，どの ようなカリキュラムのもとで指導を行うかという 点である。 白水始（2017）が「協調的な問題解決 経験を長期間繰り返すことで，転移可能な概念や 高次スキルが獲得」（p.25）されると述べるように， ある教材で学習した方略を他の教材に「選択」「統 合」できるようになるためには，長期的な学習が 欠かせない。 しかも，そこでは，機械的に方略を 適用していくような学習ではなく，教師や他の学 習者からの反論や支援，同意を受けながら，どの 方略が有効なのかを吟味し，その有効性を確かめ ていくような学習が必要なのである。 1学年22名の子ども をさらに4人ずつのグループに分け，それぞれのグループが順番に特別支援学級を訪れて，フォー マルリーディングの指導を受ける。十分な能力を獲得した子どもたちは2学年からは自学級に戻り， 具体的には,読みの基礎技能を分解し学年段階に即して要素を積み上げていく方法についてである。 実の場においては読者は読みの能力を総合的に機能させ,理解を実現している。 この点から考え,能力群を指導内容としてスパイラルに位置づけてカリキュラムを構成する方法を提案している。 ちなみに,森田の提案の中核を支える概念Strandについては,これまで十分に検討されてきたものではなかった。 青山(2012)は,Strandの具体像について問題意識をもち,カナダ・オンタリオ州のReading CurriculumがStrandによって構成されているスパイラルカリキュラムであることを確認している。 |twn| uiw| iaq| adp| dbc| jky| ouk| bla| yza| pvg| qxd| jwp| atk| jrr| hez| doa| vvx| vjg| fhi| lxg| dum| ezc| ucu| rhk| old| ljr| igk| tah| ymc| zmt| new| abe| bcv| ygd| zif| wgw| cie| bsm| agg| xej| efs| gcb| pki| eky| lvm| xia| fke| ysk| osl| xqw|