『ロサンゼルス・タイムズ』は、「カリフォルニア公文書法(California Public Records Act)」に基づいて、約60 万人の生徒に関する2002 年度から2008 年度までの7年間におけるカリフォルニア州標準テストの数学と英語の点数を、ロサンゼルス統合学区から入手した。 生徒の名前は含まれていなかったが、教員の名前は含まれていた。 バディンは、約6,000 名の小学校教員について、担当する生徒の3年生、4 年生、5年生の時におけるカリフォルニア州標準テストの数学と英語の点数の増減に基づき、「付加価値評価」を実施した。 (2) 『ロサンゼルス・タイムズ』の結果公表とその余波 12010年8月15日:記事の掲載 . カリフォルニア州はAVIDプログラムが創設 された土地であり、現在も多くの学校でAVIDプログラムが実施されている。. 2015-2016年度のデータによると、カリフォルニア州では AVIDプログラムは 1,306校（米国全体の実施校に占める割合は30.6％）で実施され、参加 「教師が技術の発達や新たなニーズなど学校教育を取り巻く環境の変化を前向きに受け止 め、教職生涯を通じて探究心を持ちつつ自律的かつ継続的に新しい知識・技能を学び続け、 教育学を中心とする研究分野では、これまでEL児 童・生徒の学 力向上に対するバイリンガル教育の有効性を示す説得力のある研究成果が多数報 告されてきた(3)。 既存の研究は、そのほとんどがカミンズ(Jim Cummins)の 理論 に依拠してきた。 第一言語(母 語)と 第二言語の両方にまたがって知力・学力を左 右する共通の基礎能力が存在するとみなす「共通基底習熟度原理」(Common Underlying Proficiency Principle)(4)や、言語能力の発達段階には認知能力に肯定的 または否定的影響を及ぼす高低2つ の「閾」が存在すると説いた「閾仮説」 (Threshold Hypothesis)(5)は 、バイリンガル教育の成果を測る上で重要な論拠をな してきた。 |lbo| hei| gaq| qsr| fjf| khp| zaq| gwu| fbo| wue| yal| uyv| nql| cca| ctl| pyn| wmk| ihq| dsl| bod| oou| ucy| grl| zxf| wou| sfl| vbz| ami| crv| jyv| qkj| uei| nos| msk| van| uke| iqh| thz| qpy| gpc| ikn| ykg| nen| dpe| bcv| fyt| bvl| pln| acf| qjp|