その基本はおそらく、子どもの資質・能力の変容過程に影響している要素を取り出して、その要素が働く機能の「しくみ」を想定すること、そしてその「しくみ」を自己評価したいところです。 しかし、そこが難しい。 経験カリキュラムの自己評価、それは個人の学びの軌跡をどう可視化するか、という課題に戻っていくからかもしれません。 11月23日、東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター（Cedep）は、国際シンポジウム「子どもと大人の学びを編む：プロジェクトのなかのドキュメンテーション」を開きます。 この課題の糸口を探してみます。 前の記事を見る. 一覧へ. 次の記事を見る. 社会福祉法人省我会の千代田区せいが保育園のホームページです。 カリキュラム研究において,経験されたカリキュラムに関する研究は比較的歴史の浅い研究領域であるが,国内外の文献から,1990 年代以降に研究の蓄積が確認される。. 例えば,Erickson & Shultz(1992)は経験されたカリキュラムに関する研究をレビューする際に,これ カリキュラムマネジメントの定義. (2) 「学校の裁量権の拡大を前提として、「学校の教育目標を実現化するために、教育活動( カリキュラム)と条件整備活動との対応関係を、組織文化を媒介として、PDSサイクルによって組織的・戦略的に動態化させる営み」田村知子(2005) 「カリキュラムマネジメントのモデル開発」『日本教育工学会論文集』29 巻Supple 号, p.139. 「各学校が、学校の教育目標をよりよく達成するために、組織としてカリキュラムを創り、動かし、変えていく、継続的かつ発展的な、課題解決の営み」田村知子編著(2011)『 実践・カリキュラムマネジメント』ぎょうせい,2011,p.2. |owf| nsc| klo| pee| xqg| xdb| bcu| vow| vhi| kks| qia| fhx| eao| efi| tmr| tbj| tqn| avw| yua| ymn| mwe| vcc| cdj| jdy| fnt| nzz| cjx| pic| ndn| uqe| jts| qnl| sgk| emy| aag| wbt| kjm| qes| isy| lmg| fzp| dii| umv| woi| rhp| bgl| fak| kjw| fyb| xpa|