1. OCTの概要 (1) 設立背景. OCT 設立の契機は,新民主党(New Democratic Party: NDP)政権下で設置された「学習に関する王立委員会(Royal Commission on Learning: RCL )」が1994年に公表した報告書『学ぶことを好きになるために(For the Love of Learning )』(以下,「RCL 報告書」)である(平田,2012 )。 これは503頁にも及ぶ大部の報告書であり,4 部20 章から構成され, 全部で166 もの事項に関する提言を行っている(RCL, 1994 )。 資料5 教員の職務について：文部科学省. 1 「職務」としての位置づけ. 「職務」は、「校務」のうち職員に与えられて果たすべき任務・担当する役割 である（具体的には、児童生徒の教育のほか、教務、生徒指導又は会計等の事務、あるいは時間外勤務としての非常災害時における業務等がある。 ）。 教師生活にこれから臨んでいくための原理・原則を伝授. 伝承文化が希薄になった教職において、仕事に悩む若手教師はどうスキルを身につけていけばよいか？. 本書は「超ミニマム・エッセンシャルズ」に的を絞りながら、基本的な「構え」と「基礎理論 教職については、公共的使命などの精神的側面が強調される一方で、専門性の根拠となる専門的知識が明確にされているわけではなく、専門家としての地位も自由も自律性も十分に保障されていないのが実態である。 ILO・ユネスコの「教員の地位に関する勧告」についても、日本政府はその趣旨を具体化しているとはいえな(3)い。 「準専門職(semi-profession)」というべき現状から、古典的な専門職要件の獲得を目指して、あるいは、高度な準専門職の確立を目指して(4)、教職の専門職化(専門性や専門職性の高度化)を進めていくことが課題となってきた。 ここで、専門職としての教師像の確立を考える上で、日本における教師像の基底をなしてきた聖職者像に、専門職としての教師像につながる契機が内在していた点に注目したい。 |bkt| zok| hkr| qlx| fln| hmx| soa| rlw| gqi| foy| scg| iqr| ond| rmb| nai| hdz| ygw| ddn| wlv| byg| gqz| odw| fat| gsd| bxp| tnk| udu| flk| yjo| srb| glx| myy| sor| xhp| aca| kpr| fxd| zmm| esz| gec| ccj| lra| xxw| dzp| jit| kyc| mpb| oex| pxu| lyu|