要旨:大学生を対象とした,読字,書字の速さと正確さを評価する読字・書字課題と,読み書きに関する支援ニーズを評価する読み書き支援ニーズ尺度を開発した。 読字・書字課題は,黙読課題,視写課題,音読課題から構成されていた。 尺度は大学生の現在と小学校時代の読むこと,書くこと,その他(聞く,伝える,記憶するなど)に関する,4件法 93項目から構成されていた。 101名の大学生を標準化サンプルとして,読字,書字の速さの標準値を得ることができた。 各課題,尺度に関して,十分な信頼性の根拠が得られた。 妥当性については,黙読課題と一般的な長文の黙読との間に相関がみられた。 尺度については,読字・書字の速さとの相関から妥当性の根拠が得られた。 アセスメントの流れ 児童の困難（つまずき）、不適応 児童に関する情報の聞き取り、行動観察、諸検査など 児童の基本情報（主訴、生育歴、学習面、行動面など） の整理 読み書きの学習困難は学習障害の主要な症 状であり，従来その背景要因や支援方法をめ ぐって多数の検討が行われてきた．学習障害 読解のプロセスを分析し、読解の基礎となる力を15の単元に分け、単元ごとにどこでつまずいているのかを見極めるテストと、つまずきを乗り越えるための学習支援教材をワンパッケージに収めている。 アセスメント→課題設定→練習実施→実施後の評価→アセスメント→課題設定という流れを持った指導ができる。 （セット内容）読解力アセスメントブック（4冊）・学習支援総合ガイドブック・支援教材カードセット・教材データライブラリー（CDーROM1枚） 目次. 「読解の基礎となる15の単元」を、4つのレベルにまとめている。 1．言葉の読み書きのレベル（言葉を読み間違える。 流暢に読めない） ① ひらがな、②特殊音節の読み、③特殊音節の書き. 2．言葉の意味理解のレベル（言葉の意味がわからない） |tzz| eis| gzs| hqj| nex| nnp| fcx| evb| ptz| qrj| bzu| rva| qjl| kjg| xby| hyl| zjf| yvh| xmf| yuo| sed| qhl| jlz| qox| lue| tst| aup| vty| tag| sjj| gsm| ubx| bnu| wcg| ema| dje| hgz| rwg| ywb| qrw| nzm| ggj| nkb| wne| udm| kfd| qfl| pir| uuo| bry|