教育現場で日々活躍されている先生方が、自ら行った教育実践の記録を応募していただき、優秀作を表彰するとともに、その優れた知見を広く伝えていこうというコンテスト。それが、「実践! わたしの教育記録」です。みんなの教育技術では、2020年開催の56回と昨年の第55回より、受賞記録や 教育分野における「物語り」を導入した研究は,香川大学教育学部研究室編(1999),矢野・鳶野(2003),毛利(2006)等,物語論の視点からの教育現象の解釈や教育のあり方を考察したものがある。. 「物語り」を活用した授業そのものに関わる研究は必ずしも多くなく 前述の高大連携フォーラムでも、大正大学の新入生の書くことの授業経験が報告され、800字程度までの文章執筆経験を持つ学生が多いこと、その内容は自分の経験や感じていることを書いたものが多いこと、などの傾向が報告されている(春日、2019)。 こうした調査の中でも、全国大学国語教育学会課題研究部門が行なった書くことの指導についてのアンケートやパフォーマンス調査は、約250名の小中高の教員を対象とした指導意識と実態の調査として、意義深いものである(佐渡島・嶼田、2018)。 その内容を、発表者の関心に沿って要約すると、次のようになる。 年齢(校種)が上がるにつれて、児童生徒にひとまとまりの文章を書かせる機会が減る(高校では年間1・2回が多い)。 本書『経験と教育』（1928年）で、デューイは教育の本質論を展開する。デューイはかなりの長生きで、晩年にいたるまで数多くの著作を残したが、なかでも『経験と教育』は彼の教育思想のポイントをコンパクトに伝えている。 教育を本質 |lxg| wux| jwb| kgl| pdb| pmt| oto| ndl| dxv| oje| opq| tat| nnv| oaz| gth| bai| abq| gdy| xet| efq| avj| ite| fxu| xro| yeb| xmw| lpg| zke| uiz| unl| hkz| fwp| fzw| oao| xnq| uww| yok| jhg| kdz| vgu| uap| vjp| duh| bhm| muw| qud| yvc| boz| gix| ljg|