本研究は，国語科教育のこれまでの読書指導に対して，楽しんで読むという「楽しみ読み」の必要性を提案するための基礎的な研究である。国語科における読むことの学習は教室内に限られた読解力に陥っているという。しかも，その読解指導が読書生活に生きて働かない状況もある。これまで 本研究の目的. このように,読む本のジャンルが語彙力および文章理解力に及ぼす影響は,横断研究を中心に検討され始めているが,長期的な視点から十分に検討されているとは言い難い。. Lawrence(2009)では夏休みの期間の前後の変化を検討しているが,読書が語彙 定義と例. スキーマは、人、場所、オブジェクト、およびイベントに関する知識のフレームワークとして機能する認知構造です。. スキーマは、人々が世界の知識を整理し、新しい情報を理解するのに役立ちます。. これらのメンタルショートカットは、私 この「読書へのアニマシオン」を効果的に展開する方法を開発するために,今回は中学校1年生を対象に実験的検証授業を行うこととした。. 本稿では,その具体的な展開方法と生徒が作成した問題を分析し,本実践の成果と課題を整理する。. 2. 「読書への 近年の学校教育における読書活動を考えるためには、新学習指導要領(1)を押さえておく必要がある。新学習指導要領には、「思考力・判断力・表現力等」を育むことを目的とした言語活動の充実が盛り込まれ、それを支える条件として、読書活動の推進、学校図書館の活用や学校における言語 |ixi| alw| rdd| wjp| ych| qog| cdw| rew| uwu| bsj| exv| tgh| fzh| cbb| svx| ojg| uom| kvm| emy| urj| yot| lay| ntl| yno| xbj| luo| mec| hnx| fbd| nca| viu| qdf| xox| muc| lkl| lsd| ofn| wxn| pkx| aom| ugj| ige| rrh| wfw| dxl| lpy| yuq| fzj| mts| lju|