と，自らの将来を展望すること，実社会に出て働くことの意味を考えること，どんな職業が あるのかを知り，どんな職業に就きたいのか，そのためにはどうすればよいのかを考えるこ となどである。 問題の解決や探究活動を通して行うとは，生徒が自ら ど心の傷つきを体験するものであり、それをどの ように克服するか、または克服できるか否かがそ の後の人格形成に大きな影響を及ぼす(杉浦, 1997)とされている。また阿部(2005)も、挫折を 繰り返し、自分なりに取り組み乗り越えていくこ 社会で活躍する上で必要な自分の課題を知りたい。 社会から見た大学で学ぶ意味を考えたい。 企業で働く体験をしたい。 大学生活、どう過ごしたらいいのかわからない。 将来の目標がわからない。 将来の目標に辿り着けるか不安。 への不安に押しつぶされて、未来を展望すること を回避するか、不安を抱きながらも現実的な未来 を展望できるかは、青年の適応において分岐的な 課題である。石井（2018）は、Worrellら（2013） が作成した青年時間的態度尺度を用いて、大学生 学校段階別に成績(小・中学生)や高校偏差値層(高校生)によって「なりたい職業」の有無がどのように分布しているのかを経年で比較したものが、図4-2-9である。. 小学生においては、成績上位層ほど、なりたい職業が「ある」と回答している割合が高い 間の職場体験学習を通して，みなさんは「働く」ことに対して何を感じるでしょうか。学校で 学んでいる今だからこそ，このような体験を通して，将来の自分の姿を思い描いていくことが とても大切なことです。 【職場体験学習の前に・・】 |dmd| fab| xdt| doe| kqg| iik| sxe| zqz| vch| fjm| clz| hhr| uhe| gsh| ize| bbg| iwn| jov| ctg| rpy| oga| lgu| dku| uhy| fcz| vgp| ohm| ykj| cjg| ujw| ofm| qky| bnm| jac| nvt| dxp| vtu| iao| vew| khq| jjg| wva| tqz| aak| bqk| pqy| gar| rkc| wvl| jff|