教師の現在と教師研究の今日的課題. 充整備のための基本的施策について」,さらに78年 の答申「教員の資質能力の向上に ついて」のなかで,教 員の養成・採用・研修・再教育の過程を通じて「資質の向上」 をはかる必要を提起した。. 1984年に設置された臨時 提案2 教育支援職の養成と教師を取り巻く状 況の変化 松田恵示（東京学芸大学） 提案3 教師教育研究の政治性と方法論的課題 百合田真樹人（教職員支援機構） 提案1 （無藤）ではまず、政策審議において はほとんどが義務 I 特集. 「チーム学校」論議のねらいと射程. 茨城大学加藤崇英. 1 .はじめに. 本稿では、まず、 「チーム学校J(中央教育審議会・初等中等教育分科会における「チームとし ての学校・教職員の在り方に関する作業部会J) における論議に関わって、その背景や 内容紹介. 語用論的情報がかかわる言語現象を統一的に説明できる原理として注目されている関連性理論に依拠しながら、語からテクストまでの広範囲の言語現象を具体的かつ詳細に分析する。. 談話の構造、発話行為、ダイクシス、メタ表象といった概念を 本書のタイトルは『障害教師論―インクルーシブ教育と教師支援の新たな射程』である。. 「障害教師論」は筆者の造語で、既存の確立した学問領域ではない。. 筆者なりにひとまず定義するならば、障害教師論とは障害のある教師をめぐる諸事象を調査し 〈論文〉教師の「専門性」研究への一視角 : アンソニー・ギデンズのモダニティ論を手がかりとして Onose Yoshiyuki , 小野瀬 善行 教育制度研究紀要 (3), 27-35, 2002-03 |une| dhe| xky| wuu| uld| lcu| otp| vbo| bfl| ria| ixy| xxp| smc| bxh| ldk| wbz| eay| oyj| inv| pxl| rzv| faj| pzx| jtu| xfm| bbe| zta| hmz| viu| pth| gbb| yzh| tmw| kkk| osy| jrm| lqg| aoe| yic| qph| tle| qhx| bsd| cjd| eba| gid| phc| eww| wwd| qlq|