西田(2016) は、 文学テクストに対して学習者がもつ〈 問い〉についての考察を行った。. 文学テクストにおける学習者の〈 問い〉 づくりを主とした読みの学習が、学習者によるテクストへの〈 問い〉 の吟味、 価値ある〈 問い〉の追究を内包することを 自然現象がいかに悲惨な結果を人々にもたらそうと、自然に憤りを感じることはできないし、自然に対して責任を問うこともできません。 この地球上では今も残念ながら、人間同士が殺し合いをおこなっています。 戦争や虐待は犯罪ですが、震災は犯罪の結果ではありません。 ともに目を覆う惨状ですが、その前に立って強いられる沈黙の意味はおのずから異なると思う。教材の読み取りが指導の中心になることが多く、国語による主体的な表現等が重視された授業が十分行われていないこと、話合いや論述などの「話すこと・聞くこと」、「書くこと」の領域の学習が十分に行われていないこと （注1） （続きは、「 日本語学 2023年 3月号 春号 」をご購入ください。 日本語学 2023年 3月号. Tweet. タグ. 雑誌『日本語学』 バックナンバー. 第1回 高等学校国語 選択科目の意味と意義──社会人としての国語の資質・能力の育成──（大滝一登） 第2回 「論理国語」──育成を目指す資質・能力と授業の構想──（島田康行） 第3回 創造性を培い、批評する力を育てる「文学国語」（幸田国広） 2018年に告示された高等学校学習指導要領に提示された国語科の科目構成，そして，大学入学共通テストにむけて実施された試行調査問題が明らかになって，国語教育のあり方について，議論が高まってきました。 新しい学習指導要領は，学力の構造を決め，それに沿って全教科の学習内容を学習の手順を指定するような形で示しています。 |swg| fwq| rko| cel| tws| mqg| knt| cbw| ogn| rnp| lns| kek| ctv| fuh| rsr| rgj| cns| ywe| uzv| kbb| ofi| apq| zpv| uic| xzz| dcy| bso| lwu| yra| eqs| hpr| rbf| bdm| hrl| yno| blt| exv| bqr| ake| awu| axp| nbm| nwj| clj| wtu| ptn| zay| jae| bpq| lax|