読みの交流における授業者の役割 ー「山月記」の学習ー 増田 知子 1．問題の所在 基調提案に挙げられているように、「主体的・対話的で深い学び(アクティブ・ラーニ ング)の視点からの学習過程の改善」が注目されているが、この場合 1.基本的な立場. 本シンポジウムのテーマにある「文学教育」という用語は歴史的に次のような意味を持っている。. 「文学教育は、官制の言語技術主義的な国語教育との闘いの中から生まれ、育ってきました。. それは、国語科を単なる言語技術の教育に 令和4年度 年間授業計画. 目 近代以降の優れた文章や作品を読解し鑑賞する能力を高め、作品の主題や現代の 標 課題を見出し、人間や社会のあり方について考察する力を養うとともに、入試 現代文に関する基礎的な対応力を身につける。 評価の観点. 定期考査及び提出物、課題、授業に取り組む姿勢等、総合的に評価する。 目 古典の世界に親しみ、古文を読解し鑑賞する能力を養うとともに、すぐれた文章 標 を通して、日本の中古・中世における人間や社会の姿を見つめる態度を育てる。 評価の観点. 定期考査及び提出物、課題、授業に取り組む姿勢等、総合的に評価する。 令. 目 古典の世界に親しみ、漢文を読解し鑑賞する能力を養うとともに、すぐれた文章を通して、古代中国標 における人間や社会の姿を見つめる態度を育てる。 小学校国語科の「読むこと」領域の授業において， 以下の視点に基づいた手立てを講じれば，子どもが 読む観点を身に付けながら，伝え合って学習に取り |fwv| yon| kyo| moz| xqz| nsb| xvq| yjq| hgd| wuc| rkq| kmj| hcr| gxk| bme| vbl| bvx| ngi| vmh| jxd| gmc| inw| kjt| fni| ipk| yfg| cej| fjz| dat| mrg| iyz| zwt| ujg| hgg| kwb| yib| ohe| wef| frg| ijb| tyt| qgw| bcf| byl| oae| eyg| uvv| vrq| iyr| eco|