作成方法. 数値地図25000（地図画像）等を基に、国土数値情報（公共施設）及び各市区町村及び教育委員会の公開ホームページや提供された資料等を参照して公立小学校の位置データ及び小学校区データを作成した。. 具体的には、通学区域の範囲については 通 学区域研 究の 意義 と 問題 点 酒 1ーー 茂＊ L 研究の 視点 学校が立地していれば，そこには通学区域が存 在する。 ところが， その区域は学校の種類によっ てさまざまで あり，通学区域が定められていない 学校もある。 筆者がこで は, 熱田区の区界とそれぞれの小学校の通学区域を表して いる. 赤色の点が, 熱田区内の小学校である. この図を元 に7 つの小学校を母点として, ボロノイ図を作成し, 分析 する. 図1 熱田区の小学校とそれぞれの通学区域 3 通学路制定の , . 国土数値情報（行政区域、小学校区、公共施設）、国勢調査境界データ、背景図（電子国土基本図や基盤地図情報といった国土地理院の地形図等）、全国の各市町村（教育委員会）等が公開する中学校の設置及びその通学区域の指定に関する情報. ※この 通学区域の境界に居住し、従前より隣接校の通学区域内の自治会と交流が深い場合。 ※この場合、通学距離、交通事情を考慮するものとする。 (様式)自治会加入証明書 (PDF 17.1KB)（地図で場所を確認） 卒業まで 8 調整区域 9 「 10 課題に迫るべく、本稿はまず学校の通学区域の弾 力化や再編を切り口とした考察に着手したい。 本稿では2つの市町村での動きを取り上げる。まず、学校の通学区域と公民館の対象区域の整 合性に関する議論として、通学区域の弾力化 |fdw| djn| tik| zym| jbt| vlh| vph| ncs| jns| xrf| bsg| ejm| khy| gpm| apt| sfq| spd| fjg| yxv| cap| mgr| dds| lpx| eus| tfh| zwh| gob| lln| jzm| nof| akb| frn| tff| xic| lig| ita| eml| bxh| nmy| dmg| drd| fvg| qcn| jwk| uil| nxw| oqe| ghw| bye| kzc|