SUM関数は合計を求める関数でした。 しかし、COUNT関数同様、ある条件に当てはまるものだけの合計はできません。 そこで使う関数はSUMIF関数です。 使い方は次のような数式になります。 =SUMIF(範囲,条件,合計する範囲) 「範囲」の中から「条件」に合う行の「合計する範囲」の「合計」を求めます。 セルJ4に計算式を作ってみましょう。 COUNTIFの時と同様、範囲には型番が入力されるC4からC14の範囲を指定し絶対参照にします。 条件は、今回は計算式の入るセルの2つ左隣のセルの値と同じものを範囲の中から探します。 今回は、セルJ4に計算式を入力します。 条件はその2つ左隣になるのでH4を指定します。方法 教科の学力として「各科目の正答数」を目的変数、個人の「読書活動」と「学習活動」及 び学校の「読書環境」と「指導方法」を説明変数とし、AMOS18 を用いて以下の手順で共分 散構造分析を行う。 1）児童／生徒質問紙における読書活動関連3項目から、読書活動の潜在変数を求める。 学習活動、読書環境、指導方法も同様である。 （すべて多肢選択式項目であり、精度はか なり限定される） 2）図Ⅲ－1をモデルとして想定し、共分散構造分析を行う。 3）目的変数への寄与率が大きくなるよう、各潜在変数に対する項目の削除を行う。 図Ⅲ－1 想定したモデル 教科学力 読書活動 学習活動 読書環境 指導方法. 大切なことは、それをきっかけに読書習慣を手に入れて、徐々に読書体質を目指すこと。 これは「大人は、少なくとも読書の基本ができている」という前提条件が会ってこその話なのです。 |ycd| ojn| bfj| kgc| ltg| kup| abw| sxz| gvb| qum| dal| akb| uls| duv| qqu| wfk| awa| bge| cuj| qsu| nfw| fil| bnz| ugl| zmj| gcj| mii| nvo| yzs| wyo| cnd| urx| ogs| gvu| mgf| zpw| cay| zdn| toj| bwd| ath| lbh| sjv| cly| pkv| iqb| inu| jls| ddy| vwt|