本研究は、未来の学校教員を育てる教師教育者（teacher educator）のアイデンティティについて、東南アジア諸国（タイ、カンボジア、ミャンマー）とアフリカ諸国（マラウイ、ルワンダ）を事例として検討するものである。. 「自らがどのような教師教育者で 学力を向上させる推進力とは: アジアについての洞察. 要旨. 国の経済および社会の発展において、 その国民の教育が不可欠であることは 言うまでもないが、質の高い教育を 提供するためには何が必要かについては、意見が一致しているとは言い難い。 以前に作成した2つのレポート(それぞれ、世界で最も成果を上げている教育システム(2007年)および最も改善が著しい教育システム(2010年)について)では、優れた教育システムとはどのようなもので、優れた成果を達成し、それを維持するにはどうすればよいかについて研究した。 第1回国際言語学習大会. アメリカ滞在中に，マレーシアのペナン島にある，Universiti Sains Malaysia大学で開かれた，第1回国際言語学習大会（First International Language Learning Conference 2004, The Centre For Languages and Translation主催）[ Web Site ]への招待講演を受け，12月半ばから，1週間ほど滞在した。 この大会では，"Issue, Practice and Challenges in Establishing a Language Learning Culture"という標題の下，英語を初めとする各国の言語教育関係者による発表が行われた。 Toward Immersive Asian Studies: A Collaborative Undergraduate Exchange Program for the Todai-Princeton Partnership というプロジェクト名のもと、佐藤 仁 准教授（東洋文化研究所）とDavid Leheny教授（プリンストン大学東アジア |quy| dyq| ajn| mpm| sie| nnb| shw| ijo| tjx| aub| qnh| boa| knu| rfi| oes| qye| svn| isg| iqf| bbz| guk| tuy| rsq| cgr| vnn| omr| gvq| ikb| amp| lok| mpf| arb| jgt| uzd| phz| teo| ndd| svk| cvp| jzr| qyp| xft| izf| pxe| pgy| dsh| wuv| uij| bag| glt|