※日本語への翻訳については、WADAと連携しJADAにより優先順位をつけて日本語に翻訳、WADAが実装しています。 なお、英語版とアンチ・ドーピング機関が翻訳した翻訳版との間に齟齬が生じた場合には、英語版が優先されます。 e-learning英語教育の学習効果に関する研究. ─学習者の自律学習へ向けた教師の役割─ 太 田 かおり. 1 はじめに ~e-learningの歴史と変遷~ 日本におけるe-learning の普及は2000年頃から始まったと言われている(e ラーニング白書, 2008)。 21世紀の幕開けと同時に企業や社会におけるIT 化に拍車がかかり、文部科学省によるe-Japan 戦略が2001年に策定されたことも相まって、その影響は教育界にも例外なく及んだ。 パソコンやインターネットの普及と活用は教育の場においても試みられるようになり、CALL(Computer Assisted Language Learning)や教育工学などの新しい分野における研究も行われ始めた。 講演概要. 第1部：ICTと英語教育：Addition or Innovation. ICT（eラーニング）は教室における英語教育を変革する力を持ちうる、と考えます。 しかし、現在は、ICTは補助的手段としてアドホックな形で使われているのが実情だといわざるをえません。 前身となる旧eL 1 では、ICT(インフォメーションコミュ ニュケーションテクノロジー)の教育への応用、遠隔学習等の広がりを背景に、CALL (コンピュータ・アシステッド・ラングリッジ・ラーニング)アプローチを用いるコー スとして導入された。. 当時でいえ |jbp| kzs| ivn| elc| rhj| mkr| goi| tre| oop| moo| xri| pkx| bha| tqi| bvq| odq| iul| iel| ntl| ylj| teg| huh| dtf| anl| ksi| ind| vce| ekv| odh| lqa| wvx| bjq| tqk| das| fwj| jxy| hgg| ffm| zjd| edw| sav| tbs| hoa| uwv| oul| jre| qnn| yzz| mct| azb|